2 exemples de plan de mémoire commentés

Le plan est l’ossature de votre mémoire, cette étape de l’élaboration est fondamentale car toute la rédaction s’inscrira dans ce cadre précis défini en amont de la rédaction. Sa validation par votre directeur de mémoire est indispensable. Nous présentons ci-après deux plans type qui vous aideront à élaborer le vôtre.

Les deux exemples ci-dessous correspondant pour l’un à un mémoire de recherche, pour l’autre à un mémoire professionnel.

PLAN 1 : Mémoire de recherche 

« IMPACT DE LA PANDEMIE DU COVID-19 SUR LA PEDAGOGIE SCOLAIRE : CAS DU PROJET CLASSE-19 A COTONOU »

* Sommaire : Grandes lignes (parties et les titres) avec le numéro de leur page dans le document.

* Certificat ou Avertissement : La Faculté de Psychologie et Sciences de l’Education de l’Université Nationale du Bénin, n’entend donner aucune approbation ni improbation, aux opinions émises dans ce mémoire.  Ces opinions doivent être considérées comme propres à leur (s) auteur(s).

* Dédicace : Je dédie ce mémoire à :

                     Mon frère Jean-Christian DOVI, et 

                     Mon curé Père Romuald SAUVINI

* Remerciements : Je voudrais m’acquitter d’un devoir de gratitude à l’égard de toutes les personnes qui n’ont ménagé aucun effort afin que mes études et la réalisation du présent travail, puissent se dérouler dans les meilleures conditions. 

Je voudrais nommer ici, de façon non exhaustive, mon maître de mémoire Mr Roland JAMES ainsi que la … en la personne de son directeur Mr Ibrahima SOULE. 

Je m’en voudrais d’oublier Mme GRIMAUD, directrice de l’Agence SoutienPlus qui malgré ses nombreuses occupations, a su créer au sein de son équipe les conditions favorables pour permettre la collecte d’informations précieuses, relatives à la réalisation de ce travail. 

Pour tant d’ouverture et de professionnalisme ainsi que pour leur dynamisme au travail, puissent-ils recevoir ici, le témoignage de ma profonde reconnaissance et mes très sincères remerciements.

* Sigles, Abréviations et Acronymes : 

 : Association Internationale des Maires Francophones

: Banque Ouest-Africaine de Développement

M.E.N.: Ministère de l’Education Nationale

 : Organisation Non Gouvernementale

: Organisation des Nations Unies

 : Union Africaine

: United Nations International Children’s Emergency Fund (Fonds des Nations Unies pour l’Enfance, en français)

…..

* Liste des tableaux : A présenter de façon chronologique et en chiffres romains.

Tableau I : …………….

Tableau II : xxxxxxxxx …………….

…

Tableau X : xxxxxxxxx ……………

* Liste des photos, figures et graphiques : A présenter de façon chronologique et en chiffres arabes.

Photos

Photo 1 :

Figures

Figure 1 :

Graphiques

Graphique 1 :

* Abstract/ Summary : En un bloc qui doit tenir sur une page pour les deux versions (française et anglaise). Ce résumé est constitué par : 

– l’idée générale : 

– l’objectif général :

– l’approche méthodologique :

– quelques résultats significatifs : 

– liste de mots-clés (à clarifier) : Cotonou, Impact, Covid-19, Pédagogie scolaire, Classe-19

* Introduction générale : Plonge le sujet dans son contexte général avant d’en montrer l’intérêt particulier qui n’est rien d’autre que l’angle de recherche qu’on veut exploiter. On y retrouve aussi la problématique qui dans notre cas est : Comment la pédagogie scolaire a subi des bouleversements à Cotonou, malgré l’utilisation des médias et NTICs au cours de la crise du Covid-19 ?. Vient ensuite la présentation du plan qui montre les axes de recherche c’est-à-dire les hypothèses de l’étude.

*PREMIÈRE PARTIE : Cadres théorique et méthodologique de la recherche

Il rend compte de l’environnement intellectuel et empirique dans lequel s’est déroulée la recherche.

Chapitre 1: Cadre théorique 

Il s’agit ici de montrer les études et ouvrages ayant déjà abordé l’éducation à distance, ensuite dire ce qui ressort de notre enquête exploratoire, afin d’attester la pertinence de notre question de recherche ainsi formulée. On présente ensuite les objectifs (général et spécifiques) ainsi que les hypothèses (générale et spécifiques) qu’on pense vérifier pour répondre à notre question de recherche. Ici, on peut avoir :

            Après cela il faut clarifier les concepts-clés (Cotonou, Impact, Covid-19, Pédagogie scolaire, Classe-19), énoncer dans une revue les ouvrages utilisés pour confirmer ou infirmer les hypothèses, donner les raisons du choix du sujet, du milieu d’étude et du modèle d’analyse (étude descriptive-corrélative, etc).

Chapitre 2: Approche méthodologique 

Ici, on s’accentue sur le milieu choisi pour notre recherche en le situant géographiquement et décrivant la population, activités, religions, etc. Ensuite, il faut justifier le choix et de la nature (probabiliste ou non) de l’échantillon d’étude : ici la classe moyenne de parents d’enfants scolarisés à Cotonou, par exemple. Préciser à nouveau les techniques (entretiens, observation, recherche documentaire, etc) et outils de collecte de données, ainsi que le déroulement de l’enquête ave ses difficultés. C’est aussi là qu’on éclaire sur les conditions dans lesquelles les données ont été traitées et analysées et quelle a été l’éthique du travail. 

* DEUXIÈME PARTIE : La mise en œuvre du programme Classe-19 à Cotonou

Cette partie comporte les résultats de la recherche et leur analyse

Chapitre 3: Le regard de la classe moyenne sur la place du programme Classe-19  (médias et NTICS) dans la pédagogie scolaire à Cotonou

1. Présentation et Objectif du programme Classe-19 (médias et NTICs) dans le quotidien des apprenants de la classe moyenne à Cotonou

I.1. Présentation du programme Classe-19

      I.1.1. L’agence initiatrice : Switch Design

      I.1.2. Les partenaires à l’initiative

I.2. Objectif du programme Classe-19

I.2.1. L’objectif de départ du programme Classe-19

      I.2.2. Les raisons du changement d’orientation de l’initiative

1. Perception du programme Classe-19 par les citoyens de classe moyenne résidant à Cotonou

II.1. Rôle joué par les médias et les NTICs dans la vie quotidienne des citoyens de classe moyenne résidant à Cotonou

      II.1.1. Les médias et NTICs comme loisir

      II.1.2. Les médias et NTICs comme source de danger chez les plus jeunes

II.2. Préjugés socioculturels autour du programme Classe-19 à Cotonou

      II.2.1. Préjugés culturels

      II.2.2. Préjugés sociaux

Chapitre 4: L’implication réelle des acteurs de l’éducation dans le programme Classe-19 à Cotonou

1. La pédagogie scolaire à Cotonou avant la pandémie

III.1. Les méthodes d’apprentissage scolaire

      III.1.1. L’Approche par compétence (APC)

      III.1.2. Les ratés de l’Approche Par Compétence (APC)

III.2. La question de l’éducation à distance au Bénin

      III.2.1. Une expérience relative au cursus universitaire

      III.2.2. Les éventuelles conditions de sa mise œuvre au primaire et au secondaire

1. La part des acteurs de l’éducation dans la mise en œuvre du programme Classe-19 à Cotonou

IV.1. La place des pouvoirs publics

      IV.1.1. Le rôle du Ministère des Finances et de l’Economie

      IV.1.2. Le rôle des ministères en charge de l’éducation

IV.2. La place des enseignants et éducateurs à divers niveaux

      IV.2.1. Dans la vulgarisation du programme

      IV.2.2. Dans la mise en œuvre du programme

* Conclusion générale : Rappel bref de la problématique et présentation des conclusions les plus pertinentes qui répondent à la question de recherche. Ne pas oublier de faire une ouverture du sujet qui est souvent une limite au travail ou un autre axe de la recherche à explorer.

* Références bibliographiques : Liste de tous les ouvrages cités réellement dans le document. Plusieurs normes peuvent être utilisées mais en général, c’est la norme APA qui est utilisée.

*Annexes : Tous les documents utiles  une meilleure compréhension d’une partie du mémoire. Il faut les classer dans l’ordre chronologique en réservant une page par annexe. La pagination est souvent différente et il est déconseillé de mettre une annexe qui n’est pas citée dans le document. 

* Table des matières : Ce n’est rien d’autre que le sommaire étoffé des détails de titres c’est-à-dire tous les sous-titres. 

PLAN 2 : Mémoire professionnel

* Sommaire : Grandes lignes (parties et les titres) avec le numéro de leur page dans le document.

* Certificat ou Avertissement : L’Ecole Nationale d’Administration et de Magistrature n’entend donner aucune approbation ni improbation, aux opinions émises dans ce mémoire.  Ces opinions doivent être considérées comme propres à leur (s) auteur(s).

* Dédicace : Je dédie ce mémoire à :

                     Mes parents Eloïse et Damien, 

                     Mon épouse Loriane, et

         Mon fils Jérémie

* Remerciements : Je voudrais m’acquitter d’un devoir de gratitude à l’égard de toutes les personnes qui n’ont ménagé aucun effort afin que mes études et la réalisation du présent travail, puissent se dérouler dans les meilleures conditions. 

Je voudrais nommer ici, de façon non exhaustive, mon maître de mémoire Mr Roland JAMES ainsi que l’Ecole Nationale d’Administration et de Magistrature en la personne de son directeur Mr Jean DOSSOU. 

Je m’en voudrais d’oublier Mr Anatole FRANCISCO-MARTIN qui malgré ses nombreuses occupations, a pu mettre à notre disposition son expérience de cadre émérite du Ministère de Affaires Etrangères (M.A.E.), pour la réalisation de ce travail. 

Pour leur générosité, leur disponibilité, leur rigueur et leur dynamisme au travail, puissent-ils recevoir ici, le témoignage de ma profonde reconnaissance et mes très sincères remerciements.

* Sigles, Abréviations et Acronymes : 

A.I.M.F. : Association Internationale des Maires Francophones

B.O.A.D.: Banque Ouest-Africaine de Développement

C.E.D.E.A.O. : Communauté des Economique Des Etats de l’Afrique de l’Ouest

O.N.G. : Organisation Non Gouvernementale

O.N.U. : Organisation des Nations Unies

U.A. : Union Africaine

U.N.I.C.E.F. : United Nations International Children’s Emergency Fund (Fonds des Nations Unies pour l’Enfance, en français)

…..

* Liste des tableaux : A présenter de façon chronologique et en chiffres romains.

Tableau I : Répartition actuelle des cadres africains dans les institutions internationales en fonction de leur pays d’origine

* Liste des photos, figures et graphiques : A présenter de façon chronologique et en chiffres arabes.

Photos

Photo 1 : Le Conseil de sécurité de l’ONU. Manuel ELIAS / UNITED NATIONS / AFP

Figures

Figure 1 : Régions d’Afrique.svg

Graphiques

Graphique 1 : Répartition actuelle des cadres africains dans les institutions internationales en fonction de leur pays d’origine

* Abstract/ Summary : En un bloc qui doit tenir sur une page pour les deux versions (française et anglaise). Ce résumé est constitué par :

– l’idée générale : Si l’Afrique est aujourd’hui très présent à l’international du fait des missions d’interventions de ses forces armées, il n’en demeure pas moins remarqué qu’elle brille par son manque de représentativité dans les grandes instances de décision à l’échelle mondiale.

– l’objectif général : 

– l’approche méthodologique :

– quelques résultats significatifs : Impossible  déterminer car il faudrait avoir effectué la recherche

– liste de mots-clés (à clarifier) :

* Introduction générale : Plonge le sujet dans son contexte général avant d’en montrer l’intérêt particulier qui n’est rien d’autre que l’angle de recherche qu’on veut exploiter. On y retrouve aussi la problématique qui dans notre cas est :Pourquoi assiste-t-on à une faible représentativité des cadres africains au niveau des postes de responsabilité dans les organisations internationales ? Vient ensuite la présentation du plan qui montre les axes de recherche c’est-à-dire les hypothèses de l’étude.

*PREMIÈRE PARTIE : Cadre de l’étude

Il définit le contexte dans lequel se déroule l’étude. Cela passe par la délimitation des cadres institutionnel et matériel, mais aussi par l’exposé clair et détaillé de la problématique ainsi que de la méthode de recherche employée pour l’étude.

Chapitre 1: Cadres institutionnel et matériel de l’étude

Ici, ce sont les descriptions sommaires des organisations internationales et des institutions nationales s’imposent, afin de mieux cerner les contours du problème posé  par l’étude. Après cela, sera fait une présentation de l’Afrique ainsi qu’un bref état des lieux de la politique de valorisation des cadres africains à l’échelle internationale.

Chapitre 2: Cadres théorique et méthodologique 

Il aborde de façon rigoureuse le problème posé. La sélection des définitions et des modèles indiquera la direction de la recherche, car ce sont ces choix qui détermineront la construction des différentes étapes du travail de réflexion sur le sujet.

Il est important de déterminer les théories et les idées préexistantes en lien avec le sujet choisi. Pour ce faire, nous procèderons dans un premier temps à la présentation et à la justification de la problématique avant d’énumérer dans un second temps les objectifs et hypothèses de recherche pris en compte.

* DEUXIÈME PARTIE : Les causes du phénomène 

Cette partie comporte les résultats de la recherche et leur analyse

Chapitre 3 ; Causes directes 

Chapitre 4 : Causes indirectes

* TROISIÈME PARTIE : Les approches de solution au phénomène 

Cette partie comporte les résultats de la recherche et leur analyse

Chapitre 5 :

Chapitre 6 : 

* Conclusion générale : Rappel bref de la problématique et présentation des conclusions les plus pertinentes qui répondent à la question de recherche. Ne pas oublier de faire une ouverture du sujet qui est souvent une limite au travail ou un autre axe de la recherche à explorer.

* Références bibliographiques : Liste de tous les ouvrages cités réellement dans le document. Plusieurs normes peuvent être utilisées mais en général, c’est la norme APA qui est utilisée.

*Annexes : Tous les documents utiles  une meilleure compréhension d’une partie du mémoire. Il faut les classer dans l’ordre chronologique en réservant une page par annexe. La pagination est souvent différente et il est déconseillé de mettre une annexe qui n’est pas citée dans le document. 

* Table des matières : Ce n’est rien d’autre que le sommaire étoffé des détails de titres c’est-à-dire tous les sous-titres.